أخصائي أول اعاقة بصرية

لمحة عامة عن الجهة الموظّفة:

منذ تشييد لبنات اتحاد دولة الإمارات العربية المتحدة في العام 1971، حظي التعليم باهتمام القائد المؤسس الشيخ زايد بن سلطان آل نهيان طيب الله ثراه وإخوانه المؤسسين الأوائل، إيماناً منهم بأنه الركيزة الأساسية لبناء مجتمع متمكن قادر على مسايرة ركب التقدم، وعلى مدار العقود المنصرمة تمحور اهتمام القيادة الرشيدة للدولة في بناء نظام تعليمي يضاهي مثيلاته في الدول المتقدمة، مسخرة كافة الإمكانات، لتحقيق أجندة الدولة والرؤية الوطنية. وتحقيقاً للرؤى المستقبلية وتطلعات القيادة الحكيمة، بُذلت جهود حثيثة لتطوير التعليم، واعتماد أفضل النظم لتحقيق مخرجات تعليمية عالية الجودة.

ولأن الاستثمار في رأس المال البشري هو الهدف الأساس، حرصت دولة الإمارات منذ تأسيس وزارة التربية والتعليم على تهيئة الظروف المواتية لبناء مدرسة إماراتية رائدة في المعايير والشكل والمضمون، تتميز ببيئة تعليمية فائقة الجودة، ومزودة بأعلى أدوات التقنية الحديثة؛ لتخريج أجيال قادرة على استكمال مسيرة تعليمها الجامعي بخطىً واثقة في مؤسسات التعليم العالي لتواكب متطلبات سوق العمل.

وقد عملت الوزارة على توفير منظومة تعلم ذكية ومنصات رقمية، عالية الجودة، بجانب التطوير المستمر في المناهج الدراسية بمعايير تعلم وطنية، وسياسة تقييمية قائمة على القياس من أجل التعلم، وأعلى درجات الجودة لتحاكي أفضل الممارسات العالمية، فضلاً عن توفير مسارات تعليمية متنوعة تدعم قدرات ومهارات الطلبة، وتسهم في تحقيق استراتيجية الدولة لتشجيع ثقافة الإبداع والابتكار من خلال إكساب الطلبة مهارات القرن الحادي والعشرين، وحفزهم على التحلي بالأفكار الجديدة التي تتصل بالواقع، وتستشرف المستقبل للمساهمة في إيجاد الحلول الجذرية المستدامة للقضايا الحيوية، وتحسين القدرة على التنافسية، ودعم الحكومة الذكية؛ سعيًا لمواكبة التطورات العالمية، والنهوض بالتعليم والدفع به إلى آفاق واسعة من التميز والريادة والتنافسية.

لمحة عن القسم:

تطوير وتحديث أطر المناهج والبرامج التعليمية والتدريبية بما يضمن مواءمتها لاحتياجات الطلبة أصحاب الهمم وصعوبات التعلم في بيئة تعليمية دامجة. كما يشرف على إعداد وتطبيق الخطط التربوية الفردية وأطر التقييم والاختبارات وفق المسارات المعتمدة ومتطلبات التخرج. ويعمل على إعداد الأدلة والأدوات ومعايير جودة تنفيذ البرامج، وبناء قدرات الكوادر التربوية بالتنسيق مع الجهات المعنية. إضافةً إلى ذلك، يقدم الدعم الفني ويتابع جودة التنفيذ ويعزز الشراكات والبرامج الإثرائية لضمان التحسين المستمر.

تعريف الوظيفة:

هدف عمل أخصائي الإعاقة البصرية إلى المساهمة في رسم السياسات وتطوير المعايير والأدلة، وتقديم الدعم الفني والاستشاري للمختصين والمعلمين في الميدان التربوي؛ بما يضمن توفير بيئة تعليمية شاملة وميسّرة. كما يتولى إعداد البرامج التعليمية الخاصة بفئة الإعاقة البصرية، والإشراف على تنفيذ برامج الدمج، وتطوير جودة الخدمات التعليمية المقدّمة للطلبة ذوي الإعاقة البصرية في المدارس الحكومية.ويشمل دوره تدريب الكوادر التخصصية، ومتابعة استيفاء احتياجات الطلبة ومتطلباتهم، والمساهمة في تطوير المناهج وإجراء التعديلات التربوية اللازمة بما يضمن مواءمتها لقدراتهم، وتمكينهم من الوصول إلى بيئة تعليمية شاملة وفعّالة تعزّز تعلمهم واستقلاليتهم ومشاركتهم في المجتمع المدرسي.

المهام والمسؤوليات الرئيسية:

• المساهمة في إعداد وتطوير السياسات والأطر التنظيمية والمعايير الخاصة بتعليم الطلبة ذوي الإعاقة البصرية، بما ينسجم مع توجهات نظام التعليم الدامج على المستوى الوطني.
• تقديم الدعم الفني التخصصي لإدارات المدارس والكوادر التعليمية في مجالات التقييم التربوي، والتخطيط التعليمي الفردي، واستراتيجيات التدريس والتكييفات المناسبة للطلبة ذوي الإعاقة البصرية.
• تطوير الأدلة الإجرائية والمواد التخصصية المرتبطة بتطبيق برامج الدمج للطلبة ذوي الإعاقة البصرية، ومتابعة جودة تنفيذها في الميدان التربوي.
• الإسهام في تطوير المناهج الدراسية والتعديلات التربوية ومواءمتها بما يضمن إمكانية الوصول والتعلم الفعّال للطلبة ذوي الإعاقة البصرية.
• تحديد الاحتياجات من الوسائل التعليمية والتقنيات المساندة والكتب الدراسية المكيّفة (مثل: برايل، الطباعة المكبرة، المواد السمعية)، ومتابعة توفيرها وتوظيفها بكفاءة.
• بناء القدرات المهنية للكوادر التربوية والتخصصية من خلال تنفيذ البرامج التدريبية وورش العمل التخصصية في مجال الإعاقة البصرية.
• متابعة مستوى تقدم الطلبة وتحليل البيانات والمؤشرات ذات العلاقة، واقتراح الخطط التحسينية لضمان جودة المخرجات التعليمية.
• إعداد التقارير الفنية والدراسات التخصصية ورفع التوصيات التطويرية لصنّاع القرار.
• التنسيق مع الجهات الداخلية والخارجية ذات العلاقة لتعزيز تكامل الخدمات الداعمة للطلبة ذوي الإعاقة البصرية
• تنفيذ الدراسات الميدانية أو البحوث التربوية أو العلمية في مجال الإعاقة البصرية بما يثري الميدان ويساهم في تطوير الأداء
• نشر ثقافة التعليم الدامج والممارسات الداعمة للاستقلالية والمشاركة الفاعلة للطلبة في البيئة المدرسية
• القيام أي مهام أخرى يكلف بها من قبل المدير المباشر

المؤهلات العلمية:

• بكالوريوس في التربية الخاصة أو التربية.
• يُفضّل ماجستير في الإعاقة البصرية أو في التربية الخاصة

الخبرات العملية:

• خبرة لا تقل عن  8 سنوات في مجال التربية الخاصة، على أن تتضمن خبرة تخصصية في الإعاقة البصرية.
• خبرة في تطوير البرامج التربوية، والخطط التربوية الفردية، وتطبيق ممارسات التعليم الدامج.
• خبرة في تدريب الكوادر التربوية وتقديم الدعم الفني للميدان لذوي الإعاقة البصرية (ضعاف البصر – تعليم المكفوفين برايل )
• ميزة إضافية: خبرة في إعداد الأدلة التخصصية أو تطوير المناهج والتكيفات التربوية تُعد.

المهارات التخصصية   :

• معرفة بخصائص واحتياجات الطلبة ذوي الإعاقة البصرية وأساليب تعليمهم خاصة فئة كف البصر الكلي وكف البصر الجزئي .
• القدرة على إعداد وتكييف المناهج المناسبة للإعاقة البصرية.
• القدرة على تحليل البيانات وقياس مؤشرات الأداء وجودة البرامج.
• والوسائل التعليمية (برايل – طباعة مكبرة – مواد سمعية – تقنيات مساندة).
• مهارات إعداد ومتابعة وتقييم الخطط التربوية الفردية لذوي الإعاقة البصرية
• الإلمام بأساليب التقييم التربوي

 المهارات العامة:

• مهارات تدريب وبناء قدرات الكوادر التربوية.
• مهارات التواصل والعمل ضمن فرق متعددة التخصصات.
• مهارات إعداد التقارير الفنية ورفع التوصيات.
• مهارات التخطيط وإدارة الوقت وتنظيم العمل.
• إجادة استخدام التقنيات التعليمية المساندة.
• يُفضّل إجادة اللغة الإنجليزية.